亮屏iPhone7模型机(左)与真机相比，可以假乱真

近日，记者发现在淘宝上不少售卖手机模型的商家打出了“‘上交’专用神器”的广告语，售卖的手机模型也由过去的黑屏“升级”为可亮屏、可开机。部分商家透露，购买这种模型机的人群中，学生占很大比例，大多是为了应付学校收手机时，避免交真手机而买来“顶包”的。（12月25日《北京青年报》）

以假乱真的“手机顶包神器”，说到底就是一种“钻空子”，通过“假手机” 来蒙蔽老师们，从而达到将真手机留在自己手中的目标。“手机顶包神器”的热销，既说明老师们收手机已经成为约定俗成、心照不宣的“潜规则”，也说明学生们对手机的喜爱与痴迷。

现代化进程的滚滚车轮，让这个世界发生了翻天覆地的变化；嵌入互联网的智能手机，让不少人患上了“手机依赖症”和“上网强迫症”；网络在带给我们海量信息与沟通便利性的同时，也在不知不觉中影响着人们的行为、习惯甚至性格。更有甚者，沉湎于网络无法自拔，“没有手机不能活”；网络这一信息工具和交往工具摇身一变，反客为主，成为奴隶“网虫”的主人。

一部智能手机，既连接着现实世界，也关联着虚拟世界。一些人难以进行合理的时间分配，难以进行及时的角色转换，“真我”和“镜中我”的关系模糊不清。对于社会化不充分、精神家园尚未发育成熟的中小学生来说，智能手机一旦使用不当，就会对他们的学习和日常生活造成不良影响。

　为了在激烈的教育竞争中脱颖而出，学生们需要用尽全力；一切影响学习成绩的事情，都可以被舍弃——智能手机既有显性的正功能，也有隐性的负功能，为了规避风险，为了避免智能手机影响孩子们的学习成绩和正常生活，许多学校和家长宁可采取一种保守的、封闭性的排斥，试图将智能手机拒之门外；他们宁愿从一开始就断定智能手机是“洪水猛兽”，他们不相信学生们可以管理好自己手中的手机。

“手机顶包神器”玩的就是“猫鼠游戏”的套路，传递出学生们对老师们的不信任。在成人们看来，只要能达到目标，孩子们做出一些牺牲是必要的；这样的“成功的代价”，为教育方法的生硬、冰冷找到了极具说服力的理由。在孩子们看来，过于功利、算计和焦虑的长辈们与自己存在着深深的代沟，既然自己使用智能手机的利益诉求难以得到尊重和回应，就只好通过“手机顶包神器”来投机取巧。

我国著名教育家梅贻琦先生曾说，“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。”学生和老师作为一个学习共同体，理应互相信任、携手并进。当师生关系变得互不信任，是否也意味着教育上演了“变形记”？