■邓海建

又到中小学、幼儿园开学的时候了，教育部昨天召开新闻发布会，提出新学期开学后，义务教育学校要严格执行均衡编班的法律规定，不得以任何名义设置重点班，切实做到均衡配置师资。

“火箭班”“创新班”，这些花式掐尖班，大概率是要凉凉了。

2021年的秋季新学年，是“双减”新政落地后的第一个学期。从釜底抽薪的教培市场来看，各地教育部门和基层学校，恐怕不能再把这样的“要求”仅仅当作个原则性的要求而已。“双减”新政扑面而来，不是狼来了，而是真来了。于此背景之下，兴风作浪的重点班，起码也要避个风头了。

所谓重点班，就是“教育资源倾斜班”，就是“唯成绩论下的掐尖班”。拿出最好的教育资源，重点关注少数尖子生，然后寄望于“清北录取率”一白遮百丑，乃至于换取更多的行政资源——这是重点班的逻辑，也是重点校的逻辑。在优质教育资源本就捉襟见肘的当下，结果就是重点班“满汉全席”、普通班“清汤寡水”。这样的失衡，某种意义上也在放大着全社会的焦虑情绪。

“不得以任何名义设置重点班”，这个要求其实要站在历史唯物主义视角观之。一方面，人的学习能力确实有很大的先赋差别，分班施教，无可原罪。但另一方面，在教育资源有限、尤其是优质教育资源有限的时候，如果用功利思维主导“分班施教”，本质不过是分数的盛宴、强者的游戏。重点班备受诟病的原因，并不是因为重点班本身，而是在分数主导的分班操作之下，五育并举，只剩学科教育。这样的重点班，是教育均衡之病，是教育公平之耻。

最近有消息说，北京等地拿出了很大的力度，用以教师轮岗等工作。教育均衡不落地，萦绕其间的寄生链条就难以斩断。从这个意义上说，由破除重点班开始落实教育均衡，这是迟早要做的事。接下来，自然就该“不得以任何名义设置重点校”。教育均衡这件事，最怕高扬而轻放、最忌口惠实不至。我们不妨拭目以待于重点班与重点校的命运，看看这一轮教育均衡的功夫究竟能否正本清源、激浊扬清——这是中国义务教育从“基本均衡”走向“优质均衡”的第一步，也是关键一步。

（作者系知名媒体评论员）