习近平论历史观教育探析*
作者：吴大兵 2021-08-12 17:58 新传播 【字号：大 中 小】
明镜所以照形，古事所以知今。党的十八大以来，习近平对加强历史观教育发表了许多重要论述，这些论述包括要树立正确的历史观，把“国史党史军史”作为学习教育的主要内容，推进教育方式创新，达到“知史爱党，知史爱国”“增强开拓前进的勇气和力量”的目的等。其观点凸显出鲜明的马克思主义唯物史观导向、强烈的爱国情怀与民族使命担当、宏大的历史视野与整体思维方式等特征。新时代需要我们深入践行这些重要论述，为中国梦的实现筑牢思想基础。
（二）丰富的人生历练与对现实问题深刻体悟的升华
习近平关于加强历史观教育的重要论述的形成固然有着鲜明的思想基础和理论支撑，其实，他丰富的人生历练与对现实问题的深刻感悟则从根本上为其历史观教育重要论述的形成提供了动力和保障。从他的人生历练来看，早年习近平从小学、中学，然后是7年的知青生涯，再然后是4年大学生活。期间经历了3年的困难时期、父亲习仲勋冤案株连变故、体验到“上山下乡”的热潮和遭遇其他多重困难。他克服种种困难，勇于上进，入团、入党、当选村支书；认真学习，阅读了大量书籍，特别是历史经典；关注社会，注重反思人生、社会和历史问题。一种历史情怀和担当已在这一阶段深深融进他的思想。正如他后来在《我是黄土地的儿子》中所说：“22岁离开黄土地时，我已经有着坚定的人生目标”，即“为人民做实事”。从1979年到2007年，他对加强历史观教育给予更多关注，如在河北省正定县任职期间他就十分关注老干部的历史贡献、古人智慧、民族传统，特别是就爱国历史传统、共产主义运动历史发表许多论述；在福建工作期间，他大力倡导挖掘和弘扬闽东革命历史文化、畲族的历史文化等；在浙江工作期间，他推崇“红船精神”，阐释党的先进性；等等。深窥其中，这一阶段习近平不仅善于从历史中吸取营养，更秉持初心、继往开来，特别是注重发挥以史鉴今、以史资政的作用，注重对历史发展规律的研究，进而形成了他善于用典的讲话风格。从2007年走进中南海、特别是党的十八大以来，习近平成为党和国家领导人，站在党和国家、民族的前途和命运的高度，对历史观教育给予了更高的关注和要求，我们看到，他在国家重大活动、政治局集体学习、相关会议、考察调研等活动中，发表一系列重要讲话，或从历史角度就国家大政方针和重要战略进行论述，或单独阐述历史问题和观点，表现出对历史问题和历史规律更加深刻理性的思考。[12]如此，丰富的人生历练成就了习近平历史观的理论基础，为习近平加强历史观教育系列观点和看法的形成提供了有力支撑。
[12]于桂荣，秦书生：《论习近平历史观》，《学术论坛》，2017年第4期。
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